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教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段與途徑，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方 法對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果有 著重要的意義。教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué) 生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等具體情況來確定，應(yīng)力求做到以任務(wù) 為目標(biāo)，以方法為途徑，采用行之有效的手段來保證教學(xué)任務(wù)的 完成。九節(jié)鞭教學(xué)中常采用的教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、完整與分 解教學(xué)法、語(yǔ)言法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法等方法。
一、直觀教學(xué)法
(一）示范教學(xué)法
動(dòng)作示范是直觀教學(xué)法中最基本、最常用的一種方法。它是 以準(zhǔn)確的動(dòng)作為范例，使學(xué)生通過直觀了解動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、 要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)來獲得正 確的動(dòng)作全貌，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 自覺性。為了使學(xué)生能比較全面地觀察示范的動(dòng)作，突出示范的 目的，取得更好的效果，示范動(dòng)作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
示范位置的選擇
教師示范位置的選擇應(yīng)以全體學(xué)生便于全面觀察為主要依據(jù)。 一般有三角形頂點(diǎn)示范（教師站在學(xué)生橫隊(duì)的等邊三角形頂點(diǎn)）、 中心示范（教師站在學(xué)生隊(duì)伍的中間）、斜前方示范（教師站在學(xué) 生學(xué)習(xí)套路前進(jìn)方向的左或右前方）。（圖6 - 1 ~4)
范面的運(yùn)用
正確地使用示范面可以讓學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)動(dòng)作，掌握要 領(lǐng)。一般情況下，凡是身體側(cè)向行進(jìn)的動(dòng)作，可做鏡面示范；凡 是身體正向行進(jìn)的動(dòng)作，可做側(cè)面示范；不能做鏡面與側(cè)面示范 的動(dòng)作，可做斜面示范；比較復(fù)雜繁難的動(dòng)作，可做多面示范。 另外，還可以將動(dòng)作進(jìn)行分解，進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)作示范。
領(lǐng)做示范
學(xué)習(xí)新動(dòng)作要求教師采用領(lǐng)做示范。領(lǐng)做示范時(shí)，教師應(yīng)注 意示范的位置與示范的速度。
領(lǐng)做示范時(shí)教師應(yīng)根據(jù)套路的運(yùn)動(dòng)方向來選擇位置，一般位 于學(xué)生的左、右前方或正前方，要使學(xué)生盡可能看到教師領(lǐng)做， 以便進(jìn)行模仿，掌握動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線、方法與姿勢(shì)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)方向 改變時(shí)，教師應(yīng)更換位置。
領(lǐng)做的速度，通常在開始學(xué)習(xí)時(shí)要慢速進(jìn)行，以利于學(xué)生進(jìn) 行模仿，隨著對(duì)動(dòng)作的逐漸熟練，逐步過渡到正常領(lǐng)做。
示范與講解結(jié)合運(yùn)用
動(dòng)作示范是作用于視覺器官的直觀教學(xué)方式，易于收到感知 動(dòng)作形象的效果。生動(dòng)形象地講解則是通過語(yǔ)言作用于聽覺器官 的直觀方式，可準(zhǔn)確地揭示動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系。示范與講解結(jié)合不 僅可以使學(xué)生直觀地模仿動(dòng)作，而且可以通過語(yǔ)言刺激，讓學(xué)生 進(jìn)一步明確動(dòng)作要領(lǐng)，體腦并用，提高教學(xué)效果。一般情況下， 對(duì)水平比較低的學(xué)生以示范為主，以講解為輔；對(duì)水平較高的學(xué) 生以講解為主。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的實(shí) 際水平等情況來采用示范與講解結(jié)合。
(二）完整與分解教學(xué)法
九節(jié)鞭套路是由一系列單個(gè)動(dòng)作組成的，每個(gè)動(dòng)作難易程度 不一，所以武術(shù)教學(xué)常用完整與分解的教學(xué)方法。
完整教學(xué)法
完整教學(xué)法可以使學(xué)生了解動(dòng)作的全貌，形成完整的概念， 因而它是主要的一種教學(xué)方法。
完整教學(xué)法一般用于下列情形：
動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和難度不大的動(dòng)作。
對(duì)有一定九節(jié)鞭練習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)。
分解教學(xué)法
完整教學(xué)法的缺點(diǎn)是遇到比較復(fù)雜或難度大的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生 不易正確地掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，難以達(dá)到教學(xué)要求。此時(shí)教師可以運(yùn) 用分解教學(xué)法。分解教學(xué)法是將完整的單個(gè)動(dòng)作合理地分解成兩 個(gè)或兩個(gè)以上的部分進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生掌 握動(dòng)作細(xì)節(jié)，更好更快地達(dá)到動(dòng)作要求。在下列情況下可以運(yùn)用 分解教學(xué)法：
結(jié)構(gòu)和方向路線較復(fù)雜繁難的動(dòng)作。
攻防因素較多的動(dòng)作。
富于頓挫、節(jié)奏感變化較強(qiáng)的動(dòng)作。
分解教學(xué)法不宜將動(dòng)作分解得過碎，教學(xué)中應(yīng)盡快地過渡到 完整動(dòng)作，以免影響動(dòng)作的完整性。一般可以采用完整——分解 一再完整的原則，把分解教學(xué)與完整教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使 學(xué)生通過分解教學(xué)掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)，通過完整教學(xué)了解動(dòng)作的全 貌，通過分解與完整教學(xué)相結(jié)合使學(xué)生從學(xué)會(huì)單個(gè)動(dòng)作到學(xué)會(huì)整 個(gè)套路技術(shù)。
(三）多媒體教學(xué)法
利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行九節(jié)鞭套路教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì) 量有著十分重大的促進(jìn)作用。近年來，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于體 育運(yùn)動(dòng)中。多媒體教學(xué)是一種以交互方式將文本、圖形、圖像、 音頻、視頻等多重媒體信息，經(jīng)過計(jì)算機(jī)設(shè)備的獲取、操作、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理后，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的技術(shù)和 方法。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練的手段之一，它有助于學(xué)生建 立正確的動(dòng)作概念，能充分顯示動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵、要領(lǐng) 與細(xì)節(jié)，特別是對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、騰空技術(shù)、難度較大的動(dòng)作，能提 供生動(dòng)、形象的直觀方式，同時(shí)還可以幫助學(xué)生分析動(dòng)作要領(lǐng)， 領(lǐng)會(huì)單個(gè)動(dòng)作乃至全套動(dòng)作的演練風(fēng)格，加深對(duì)教材的理解。恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和提高教學(xué)效率，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)將以多種 媒體的表現(xiàn)形式、有效的交互能力、靈活多變等特點(diǎn)在九節(jié)鞭教 學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
二、語(yǔ)言教學(xué)法
正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解、啟發(fā)和提示，能使學(xué)生明確任 務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生積極思維，因此，準(zhǔn)確的講解，對(duì) 于學(xué)生正確理解動(dòng)作、加速掌握技術(shù)要領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題與 解決問題的能力，以及完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
(一）講解
講解是語(yǔ)言法中最主要的一種形式。講解要有明確的目的， 要通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性，并且注意講解的時(shí)機(jī)與效 果。
講解的內(nèi)容
講解動(dòng)作的規(guī)格與要求
動(dòng)作的規(guī)格與要求，是武術(shù)科學(xué)化、規(guī)范化的關(guān)鍵，通過講 解使學(xué)生進(jìn)一步明確動(dòng)作的規(guī)格與要求，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高 技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，形成正確的動(dòng)力定型。
講解動(dòng)作的基本規(guī)律
講解九節(jié)鞭套路的基本規(guī)律不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，更好 地掌握技術(shù)，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng) 新，如九節(jié)鞭動(dòng)作技法的基本規(guī)律、呼吸與動(dòng)作配合的基本規(guī) 律、套路運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏規(guī)律等。
講解動(dòng)作易犯錯(cuò)誤
講解動(dòng)作易犯錯(cuò)誤與糾正方法，可以提示學(xué)生防止發(fā)生此類 錯(cuò)誤，即使在訓(xùn)練中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也可以很快地意識(shí)到并采取一 定的辦法予以自我糾正。
講解動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)決定著能否盡快學(xué)會(huì)與正確掌握該動(dòng)作。因 此，必須認(rèn)真分析動(dòng)作，抓住關(guān)鍵進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地掌握 動(dòng)作。
講解動(dòng)作的攻防含義
攻防含義是武術(shù)的主要特征，是套路運(yùn)動(dòng)存在的主要依據(jù)， 正確地講解動(dòng)作的攻防含義有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解與掌握動(dòng)作， 使意識(shí)更清晰，動(dòng)作更逼真。
講解的方法
形象化講解
即將套路動(dòng)作的形態(tài)比喻成自然界常見的某種現(xiàn)象。比喻必 須形象、貼切，有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
術(shù)語(yǔ)化講解
術(shù)語(yǔ)是指九節(jié)鞭項(xiàng)目所用的專門用語(yǔ)，具有簡(jiǎn)明扼要的特 點(diǎn)。常用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解不僅有利于規(guī)范化的要求，而且可以減少 講解時(shí)間，把書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。
口訣化講解
指將某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行高度概括，總結(jié)成言簡(jiǎn)意賅并有一定格律 的語(yǔ)言進(jìn)行講解。口訣化講解有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課 堂氣氛，加速學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解與掌握。
(4}單字化講解
單字化講解是指對(duì)九節(jié)鞭動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)或關(guān)鍵進(jìn)行提煉、 歸納、總結(jié)成一個(gè)字進(jìn)行提示，或以若干個(gè)單字提示動(dòng)作的若干 個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且便于學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要
領(lǐng)。
(二）口令的運(yùn)用
口令是組織學(xué)生、指揮學(xué)生的重要手段。在九節(jié)鞭教學(xué)中， 口令聲音應(yīng)洪亮，短促有力。
常用口令
這種口令是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)呼號(hào)，即口令不要拉長(zhǎng)，節(jié)拍基本相等。
間有分解動(dòng)作的□令
如在動(dòng)作口令中間，第三個(gè)動(dòng)作需要分成四個(gè)小節(jié)，這種￡1 令的呼號(hào)就變成：1, 2,到第三個(gè)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)呼成，1(D，2②， 3③（圈內(nèi)的呼號(hào)是分節(jié)動(dòng)作口令）。
提示性的口令
一種是先提示再喊口令：提示的內(nèi)容一般是動(dòng)作名稱，如 《初級(jí)長(zhǎng)拳第一路》中“馬步雙劈拳——1” “拗弓步?jīng)_拳一 2”，前面的動(dòng)作名稱是預(yù)令，后面的呼號(hào)是動(dòng)令，預(yù)令應(yīng)有拖 音。另一種是先喊口令再提示：提示的內(nèi)容一般是動(dòng)作要求或容 易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如《初級(jí)長(zhǎng)拳第一路》中弓步?jīng)_拳接彈腿沖拳 動(dòng)作“1一（弓步）后腿蹬直” “2—（彈腿）力達(dá)腳尖”，前面 的呼號(hào)是動(dòng)令，后面為提示內(nèi)容。
綜合性口令
根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，在指揮學(xué)生練習(xí)時(shí)，可綜合運(yùn)用各種 口令。如果需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作規(guī)格時(shí)，用常用口令；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 作節(jié)奏感時(shí)，用快慢相間的節(jié)拍呼令；幫助學(xué)生熟練動(dòng)作或提示 —180?— 動(dòng)作方向、速度時(shí)，可運(yùn)用提示性口令。還可以只提示，不呼口令，如走、快、停、轉(zhuǎn)、跳等。
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